6 клас

Шановні!

Учні, запишіть в зошиті дату, тему, як показано на початку сторінки. 

Батьки,  відпрацьовані завдання сфотографувати чітко та якісно та надіслати на електронну адресу учителя zrt52mk@gmail.com  в темі листа ОБОВ'ЯЗКОВО вказати прізвище, ім'я, клас 

                             

                                    Зарубіжна література

Художні твори для читання в 7 класі

1.      Билини "Ілля Муромець і Соловей-Розбійник", "Садко".

2.      Народні  балади "Король Лір і його дочки", "Як Робін Гуд став розбійником", "Поєдинок Робіна Гуда з Гаєм Гізборном".

3.      Й.К.Ф.Шіллер  «Рукавичка».

4.      А.Міцкевич «Світязь».

5.      Р.Л.Стівенсон «Вересовий трунок».

6.      В. Скотт «Айвенго».

7.      В.Биков  "Альпійська балада".

8.      Дж.Олдрідж «Останній дюйм».

9.      Р. Кіплінг “Балада про Схід і Захід”, “Якщо…”.

10.  Шолом-Алейхем "Пісня над піснями".

11.  Олександр Грін "Пурпурові вітрила".

12.  Е. А. По "Золотий жук".

13.  А.Конан Дойл «Записки про Шерлока Холмса» ("Пістрява стрічка", "Спілка рудих").

14.  О.Генрі«Останній листок», ."Дари волхвів"

15.  Г.Уеллс "Чарівна крамниця".

16.  Рюноске "Павутинка".

17.  Айзек Азімов "Фах".

18.  Діана Вінн Джонс "Мандрівний замок Хаула".

19.  Корнелія Функе "Чорнильне серце".

Для вивчення напам’ять:

-          Р. Бернс. «Любов» (або Г. Гейне. «Коли настав чудовий май…».

-           К. Симонов «Жди мене…»).

-          Кіплінг «Якщо…»    

Дванадцяте травня

Дистанційне навчання

Тема: «Міо, мій Міо». Образи головних героїв. Перемога добра над злом.

 Гра «Впізнай героя» (2б.)

1.     «Який він був гарний, як мерехтіло золотом та діамантами його вбрання! З вигляду він був схожий на Бенкового тата, тільки вродливіший. Шкода, що тітка  не бачила його». 

2.     «То був хлопчик з таким самим каштановим чубом і з такими самими карими очима, як у Бенка». 

3.     «…і ми на власні очі побачили, який він страшний. Ми дивилися на його жахливе обличчя, а він мовчки дивився на нас. І його зло лилося на нас, мов холодний струмінь, палило наші обличчя, мов пекучий вогонь, просякало крізь наші голови, крізь наші руки, ятрило нам очі, заповнювало легені, коли ми дихали».

4.     «…назустріч мені кинувся білий кінь. Я зроду не бачив, щоб кінь так гарно біг. Його золота грива маяла на вітрі, а золоті копита блищали в сонячному промінні». 

 Робота над схемою «Система образів твору» (записати в зошит)

Батько-король	Міо	жорстокий лицар Като
Ено		вивідувачі
Юм-юм		тітка Едля
Бенко		дядько Сікстен
Зброяр
Люблять Поважають Допомагають Діляться		Ненавидять Чинять зло

Питання щодо жанру твору (усно):

-         у чому полягає особливість цього твору?

-         як би ви визначили його жанр? (повість-казка);

-         дати визначення терміну «повісті-казки»;

-         назвіть особливості казки у творі (чарівні істоти, чарівні предмети, фантастичні країни).

             Розподільний диктант: в одну колонку виписати чарівні предмети, які допомогли Міо, в другу – чарівні істоти та явища природи (2б.):

Предмети                                                              Істоти, явища природи

Робота над складанням таблиці «Реальне і фантастичне у творі» (2б.):

РЕАЛЬНЕ                                                             ФАНТАСТИЧНЕ

Записати в зошит:

Тема повісті: дивовижні пригоди юного героя – хлопчика Міо, дружба і взаємовиручка дітей, які не розгубилися, а згуртувалися у спільній боротьбі зі злом.

Головна думка твору: віра в перемогу добра над злом, заклик до милосердя, згоди, миру між людьми.

Спробуємо визначити головні моральні уроки повісті.

-         На які групи можна поділити героїв?

-         Які людські якості підносяться, а які засуджуються у творі?

Словник уроку:

Моральні цінності – моральні зразки, поняття, вимоги, приписи, що дають можливість людині оцінювати дійсність та орієнтуватися в ній. Моральні цінності втілюють у собі найрізноманітніші прояви добра.

- Хто з героїв уособлює Добро, а хто уособлює Зло? Обґрунтуйте свою думку(письмово) (2б.):

    «Я вважаю…» (висловлюємо свою думку).

    «Тому що…» (пояснюємо причину такої точки зору).

    «Наприклад…» (наводимо приклад додаткових аргументів на підтримку своєї позиції).

    «Отже…», «Таким чином…».

У останньому розділі «Міо, мій Міо» герой шведської письменниці споглядає повернення людей до життя і при цьому філософськи розмірковує:  

    «Я глянув на гору по той бік озера, де була Зброярева кузня і стояла хатина Ено. На озері з'явилося більше човнів. Вони один за одним випливали з ущелини та заток, і в них сиділи незнайомі люди. Бліді, виснажені люди, що вражено, захоплено дивилися на сонце й на блакитну воду. Адже вони досі ніколи не бачили сонця. А тепер воно ясно світило над озером, над навколишніми скелями, і всюди було гарно й весело. Тільки велика купа каміння на замковій скелі була негарна. Та я подумав собі, що колись вона заросте мохом. Колись м'який зелений мох сховає під собою те каміння, і ніхто не знатиме, що там був замок лицаря Като.

     Я колись бачив гарні квітки, що люблять рости в моху. Вони скидаються на малесенькі дзвоники й ростуть у розколинах між камінням. Колись, може, такі маленькі рожеві дзвоники виростуть у моху на руїнах замку лицаря Като. І ті руїни стануть гарні».

Проблемне питання (5 речень) (3б.):

-         Коли, за яких обставин, на камінні можуть вирости квіти? Що для цього треба?

Сьоме травня

Дистанційне навчання

Тема: Астрід  Анна Емілія  Ліндґрен  «Міо,  мій  Міо».  Основні  відомості  про

життя  і  творчість  письменниці,  популярність  її  творів  у  різних  

країнах. Моральні цінності у творчості А. Ліндгрен.

Книга для дітей повинна розвивати віру в здатність

робити  чудеса, у саме існування чудес.

А. Ліндгрен

Сьогодні на уроці  ми познайомимося з письменницею, яка розфарбувала трагічне XX століття у веселкові кольори. Вона силою своїх мрій і фантазії створила світлу і радісну країну дитинства.  

Складіть асоціативну схему: що ви дізналися про Астрід Ліндгрен і які асоціації у вас викликає це прізвище.

  Прочитати повість-казку «Міо, мій Міо!». Поясніть жанр цього твору (2 речення).

 П᾿яте травня

Дистанційне навчання

Тема: Порівняльна характеристика героїв творів Роберта Шеклі «Запах думки» і Рея Бредбері «Усмішка».

    Ми з вами добре попрацювали, визначили риси характеру Кліві,

які проявляються в екстремальних умовах. А тепер спробуємо порівняти цей твір з вивченим раніше твором Рея Брекдбері «Усмішка».

·       Ми визначили які якості допомогли Кліві вижити. Як ви гадаєте, чи ще довго міг би протриматися Кліві, якби не допомога товариша, який прилетів, щоб його врятувати?

·       Які моральні цінності повинні, на вашу думку, панувати у світі майбутнього?(Доброта, дружба, взаємодопомога, підтримка, відповідальність)

·       Чи був хоча б якийсь натяк на існування цих моральних якостей у новелі «Усмішка»? (Ні)

·       Чому люди знищували все навколо? (Вони були злими на цивілізацію й мстилися за це)

·       Чи був хтось у цьому натовпі, кому було небайдуже майбутнє? (Так)

·       Чому Том не захотів плювати на картину Монни Лізи?

·       Що спільного і відмінного між творами «Усмішка» та «Запах думки»?

Порівняйте героїв – Тома (Р.Бредбері «Усмішка») і Кліві (Р.Шеклі «Запах думки») (в зошиті).

Том (Р.Бредбері «Усмішка»)	Спільні ознаки	Кліві (Р.Шеклі «Запах думки»)

 Питання (усно):

·       Який настрій фіналів новели «Усмішка» та оповідання «Запах

думки»?

·       Що дають нам ці твори?

·       Як ви гадаєте, чи можемо ми сказати, що Рей Бредбері і Роберт Шеклі показують нам  якою повинна бути людина майбутнього?

          

Тридцяте квітня

Дистанційне навчання

Тема: Роберт Шеклі «Запах думки». Утвердження сили людської думки у творі. Духовне й фізичне випробування Кліві.

Думка — результат процесу мислення, вона не є матеріальною, однак Шеклі своєю назвою матеріалізує думку, звертаючи увагу читача на її силу.

Заповніть таблицю.

Духовні випробування	Фізичні випробування
Результати випробувань:

  На боротьбу за життя Роберт Шеклі відводить своєму герою всього три дні.  За цей час він повинен випробувати:

Боротьбу зі  страхом                                  

Боротьбу з болем                                         

Боротьбу з напругою і невідомістю

Заповніть таблицю «Лерой Кліві»

Риси характеру героя	Цитата з тексту
Сильний.
Спостережливий, мислячий.
Цінує життя.
Почуття відповідальності, дисциплінованість.

Чи справді кожна наша думка творить наше майбутнє? (письмово, 3 речення)

Двадцять восьме квітня

Тема уроку: Роберт Шеклі «Запах думки». Утвердження сили людської думки у   творі

         Сьогодні ми умовно перенесемося у майбутнє людства. Адже письменники силою своєї уяви і хисту це роблять досить часто. І приведе нас у майбутнє відомий американський письменник.  

Ознайомтесь з матеріалом підручника ( с. 203 – 204).

 

Виразне читання оповідання Р.Шеклі «Запах думок» ( с. 204 – 215).

Визначити та пояснити жанр твору ( письмово в зошиті, обсяг 2 речення).

Двадцять третє квітня

Тема:Образ Тома, його динаміка. Значення образу Джоконди для розкриття головної ідеї твору.

 Усмішка, мила усмішка, що обіцяє ранок.

Р. Д. Бредбері

  Бесіда(усно):

- Чи збулося ваше передбачення щодо змісту твору?

- Які події у світі змусили автора змалювати  саме таку картину майбутнього? (Знищення атомними бомбами японських міст Хіросіми та Нагасакі, техногенні катастрофи, локальні війни, ворожість одних народів стосовно інших тощо…).  

- Який настрій викликає твір?

- Над чим ви замислились після прочитання твору?

Робота з літературознавчими поняттями, визначення жанрових особливостей твору.

- Що таке науково-фантастична література?

( Художні твори, у яких автори під впливом науково-технічного прогресу намагаються в образній формі прогнозувати майбутнє, показувати прийдешню долю людства.)

-                    Кого вважають засновником наукової фантастики? (Е. По,  Жуля Верна, Г. Веллса )

-                    Що таке новела?

-                    Яка література називається утопічною, а яка – антиутопічною?

-                    «Усмішка» є утопією чи антиутопією?

Уважно перечитайте літературознавчу статтю, яка пояснює поняття  «наукова фантастика». Доведіть або спростуйте твердження «Новела  Р.Бредбері «Посмішка» - твір наукової фантастики» (письмово).

Алгоритм думки

«Новела  Р.Бредбері «Посмішка» - твір наукової фантастики»

Ø темою  є дослідження й прогнозування наслідків досягнень науково-технічної думки

                           ТАК                                        НІ

Ø сюжет  твору  побудовано на  певному науковому припущенні

                            ТАК                                        НІ

Ø розкриваються реальні проблеми сучасного суспільства

                            ТАК                                        НІ

Ø оповідання «Усмішка» порушує вагомі морально-філософські питання

                            ТАК                                       НІ

Якось Рей Бредбері сказав, що ми всі живі машини часу, отож ми можемо, звичайно в уяві, відправитися в мандрівку у майбутнє, в далекий 2061 рік.

Аналізуючи новелу, ми маємо з’ясувати  та вирішити наступні питання:

-                    Причини деградації  людської цивілізації.

-                    Чому люди розважаються, знищуючи все навколо?

-                    Чи є надія на спасіння?

- Про який мистецький твір йдеться у новелі?(Картину Л. да Вінчі «Джоконда»).

- Як ви вважаєте, чому мистецтво має великий вплив на людей? (Воно захоплює, хвилює, викликає багато емоцій і переживань. Воно здатне змінити людину, зробити її кращою, бо направлене, щоб пробудити розум і серце людини. Мистецтво-духовне багатство людини і народу. Без спілкування з прекрасним вона не може почувати себе щасливою).

Віртуальна подорож! Подорожуємо європейським містом. Це столиця Франції. Париж – старе красиве  місто. Йому більше двох тисяч років. В цьому місті є багато архітектурних пам’яток, наприклад, собор Нотр-Дам, Ейфелева башта, Єлісейські поля, чого стоять вулички з кав’ярнями, і, нарешті Лувр. Йдемо…

 Йдемо…

Париж

 

 

 

 

Підійдемо до Лувру, адже саме там зберігається картина Леонардо да Вінчі «Джоконда». До речі, у зведенні цього палацу королів брав участь архітектор Клод Перро, рідний брат Шарля Перро.

 

 Одним з перших імен, які спливають в уяві цивілізованої людини при слові Лувр, є ім'я Леонардо да Вінчі, геніального художника, мислителя і винахідника. Та навіть серед його неперевершених творів є такі, що здіймаються як вершини над горами.

 Такою вершиною у творчості Леонардо стала картина „Мона Ліза дель Джоконда”, незрівнянне втілення гуманістичного ідеалу жіночої краси.

      Мабуть, жодна картина у світі не має такої кількості підробок, не зазнала стількох нападів маніяків і вандалів, як „Джоконда”: її заливали фарбою, намагалися пошматувати, старанно замальовували куточки вуст, щоб вбити незбагненну посмішку, таємницю якої ось уже кілька століть даремно намагаються розгадати мистецтвознавці. Навіть проводилися конкурси „двійників” Мони Лізи.

       Вже п’ять століть Мона Ліза дарує чарівну усмішку людям. Зовні спокійна, але сповнена внутрішньої енергії, ця жінка наділена надприродною здатністю впливу на людські душі і серця. Ось цю надприродну здатність розбудити в людині відчуття прекрасного, виховати благоговійне ставлення до нього і показав Рей Бредбері в оповіданні „Посмішка”.

Де й коли відбувається дія? (На міському майдані о 5 ранку, 2061 рік)

Випишіть з тексту цитати, які характеризують ознаки часу.

Минуле	Сучасне	Майбутнє

- Чому люди зібралися на майдані? (Знищити картину)

- Знайдіть і зачитайте цитати, в яких описується , як виглядають люди і місто майбутнього? («Червоні й обвітрені руки», «засмальцьований, з цупкої мішковини одяг», «надщерблені філіжанки з несправжньою кавою», «страхітливий одяг», «брудні капелюхи», зруйновані будинки», «замість міст – звалища мотлоху, вулиці від бомб ніби від корчування дерев, а половина полів уночі світиться від радіації»)

Інтерактивний метод «Прес»

- Як ви гадаєте, що трапилось на Землі, що спричинило такі зміни в житті людства? (Війни, екологічні катастрофи)

- Чому справжність і кави, і полотна картини, і навіть рік викликають у людей сумніви? (Люди втратили відчуття реальності, , так довго, вочевидь, тривав хаос)

- Люди зібралися на майдані, щоб розправитися з картиною з Минулого, яке вважають причиною того стану, до якого дійшло людство – повної руйнації. Що було заборонено робити з картиною? Чому? (Кидати камінням)

- Які причини деградації людського суспільства називає письменник? Доведіть свою думку цитатами з твору. ( бездуховність людей; безвідповідальність тих, які керували ними в минулому; байдужість кожного до долі усього людства; знищення природи, пам’яток культури і мистецтва. «Вся річ у ненависті, в ненависті до всього минулого»; «Сталося так, Томе, що люди ненавидять те минуле, яке залишило їм самі уламки та руїни. Така вже людська вдача. Може, це й нерозумно, але нічого не вдієш – така людська вдача»; «і особливо – всю ту скажену зграю, що керувала нами у минулому)

-  Яке враження справила на вас сцена знищення картини?

- Яким змальовано натовп? Які слова переважають у його зображенні? (Оскаженілий натовп перебуває у постійному русі («гукаючи, штовхаючись, борсаючись»).

- Що люди з натовпу робили з картиною? (Вони жували шматки полотна, розбивали раму, розкидали ногами жорсткі клапті тканини, шматували їх.)

-  Як можна назвати дії людей зі знищення картини? (Вандалізмом, тобто безглуздим знищенням культурних і матеріальних цінностей.)

-  На вашу думку, як люди ставилися до знищення картини? Про що свідчить таке ставлення? (Вони отримували насолоду від цього процесу. Це говорить про те, що в їхніх серцях не лишилося місця для прекрасного і доброго.)

Чи є у людей, зображених Р.Бредбері, можливість змінитися на краще ? На якому підгрунті у вас виникають такі думки ?

- Яке враження на Тома справила картина? ( Він єдиний не зміг плюнути в картину; Том відмітив, що вона гарна і повторив це двічі; після побаченого варварства довго не зміг заснути; міцно притискав до грудей клапоть полотна; обережно склав і заховав його; йому снилася люба Усмішка Джоконди, тепла і лагідна).

- Чи від самого початку Том відрізнявся від натовпу, що зібрався розважатися? (Том, як і інші, прийшов цього дня, аби розважитись. Але, вже стоячи у черзі до картини, він задає питання: «Чому ми тут стоїмо? …Чому мусимо плювати?»)

- Отже, Том, на відміну від дорослих людей, які ще пам’ятають цивілізацію і тепер її люто ненавидять, не зміг плюнути в картину. Що це може означати? ( Що він інший, кращий, має чутливе серце, а отже, може повернути цивілізацію).

Чому Том разом з усіма шматує картину Лео­нардо да Вінчі «Джоконда»?(Через почуття стадності, рабську психологію. Люди жорсто­кі, вирішили покінчити з усім, що називають цивілізацією, яка нагадує про минуле. Понят­тя «добро», «краса», «людяність» для них не існують.)

-Чи свідомо діяв Том, коли відривав клаптик від картини?

(Ні, скоріше, він сліпо наслідував дорослих.)

Складіть характеристику Тома.  

Місце проживання
Стосунки у сім’ї
Ставлення до людей на площі
Ставлення юрби до появи Тома
Поведінка біля картини
Поведінка під час прояву безумства дорослих
Повернення додому
Висновок. Чому Том поводився не так, як усі інші в юрбі ?

Музика Л. Ван Бетховена «Місячна соната»  

Картину знищено. Натовп розійшовся. Навкруги стало тихо. Світ заснув. Не міг заснути тільки маленький хлопчик на ім’я Том. Він тихенько підійшов до вікна, розтулив пальці, розгладив шматочок пофарбованого полотна. Світ спав, осяяний сонцем. А на долоні хлопчика лежала Усмішка.

« … Том дивився на неї при блідому світлі, що лилося з нічного неба, і подумки знову й знову повторював: «Усмішка … Чарівна Усмішка…»

Навіть після того, як десь через годину він обережно згорнув і сховав той клаптик, Усмішка стояла в нього перед очима. Він заплющив очі і навіть у темряві бачив перед собою Усмішку. Він бачив її, теплу та ніжну, і вві сні, коли весь світ затих і тільки місяць, спершу піднімаючись, а потім опускаючись, плив у холодному небі назустріч ранку…»

-                    Чи випадково твір закінчується описом ранку? (Щоранку сходить сонце, і дарує новий день, так і усмішка).

У душі Тома відбувається боротьба. Він не належить до числа безумних фанатиків, він людина, яка задає питання і вагається. Зустріч з картиною завершила процесс внутрішньої боротьби. Том більше ніколи не буде брати участь у „святах”.

Більше того, твір мистецтва відіграв вирішальну роль у формуванні етичних норм людини. Зустріч із красивою картиною завершилась народженням  духовної, здатної на любов, сльози і співчуття людини.

Твір Р. Бредбері  - застереження від можливого лиха, адже, на думку автора, люди є творцями свого майбутнього і повинні пам’ятати про духовні цінності, якими не можна нехтувати.

Інтерактивна вправа «Займи позицію»

Отже, надія на спасіння є? Свою відповідь обґрунтуйте.  Робота з епіграфом до уроку

Так                          Можливо                                    Ні

 Отже, Бредбері, ставлячи питання «Що може статися з людьми в майбутньому?» застерігає: дивіться, що очікує людство, якщо дати волю жорстокості, ненависті, злості.  І тільки від нас з вами залежить можуть статися ті події реальними, чи ні. Герої Рея Бредбері розучились усміхатися, вони глибоко нещасні люди. Тому так осатаніло нищать шедевр мистецтва, а з ним - і власні душі. Героями багатьох творів Бредбері є саме діти, тому що на них він покладає надії. І не випадково усмішка залишається в руках маленького хлопчика. Майбутнє світу – у дитячих руках, у ваших руках. Ви будете жити в 2061 році. І я бажаю вам життя щасливого і прекрасного, щоб ви часто посміхалися і дарували свою радість іншим. Пам’ятайте про це. Бережіть світ, у якому живете, бережіть власні душі, бо це ваші найбільші скарби.

  

ПІДСУМУЄМО !

Усмішка, чарівна усмішка, що обіцяє ранок !

Р.Бредбері

  

Вільне письмо (тема на вибір) (до 5 речень)

А. Чому новела Бредбері називається не «Посмішка», а «Усмішка» ?

Б. Чи є в Тома шанс жити в мирі, злагоді, серед щасливих людей ?

В. Як нам жити далі ?

                                          
                                  Двадцять перше квітня

Тема: Рей Дуглас Бредбері (1920-2012) «Усмішка». Тривога за руйнування духовних цінностей в новелі.

Вже почалось, мабуть, майбутнє.   

Оце, либонь, вже почалось…

Ліна Костенко

Роздивіться фотографії про події, які відбулись у ХХ та ХХІ століттях.   Ці фото зроблені в різних куточках нашої планети. Яка тема їх об’єднує  ?  Поділіться своїми  враженнями, які виникли під час перегляду фото.  Чи хотілось би вам жити, навчатись, грати з друзями в таких містах ?

     Масові заворушення в різних містах нашої планети.
ХХІ століття 

Так виглядає японське місто Хіросіма після вибуху атомної бомби. 1945 рік

1986 рік. Вибух та пожар на Чорнобильській АЕС, в наслідок якого на нашій землі з’явилось місто – примара Славутич, перекреслились долі багатьох тисяч людей.

День Чорнобильської трагедії ми відзначаємо 26 квітня 

    

Як запобігти знищенню нашої  ПЛАНЕТИ ?

            

Немає, мабуть, людини, яка б не думала про своє майбутнє, про майбутнє людства, не прагнула б хоч краєчком ока зазирнути в нього.

           

Намагався уявити  майбутнє   цивілізації й американський письменник Рей Дуглас Бредбері. Його твори належать до наукової фантастики, яка принципово вирізняється із загально фантастичної традиції тим, що змальовує реальний світ, який перетворюється не за помахом чарівної палички, а за законами науки. Завжди в центрі уваги письменника людина. Славу письменнику принесли його оповідання, де він виступає в ролі філософа і психолога.

Словник уроку

Цивілізація- рівень розвитку культури.                                 

Варваризм , вандалізм  -  навмисне і безглузде знищення культурних та матеріальних цінностей.

Деградація — занепад, втрата цінностей, вандалізм, жорстоке безцільне винищення культурних цінностей.

Троглодит — печерна, груба, некультурна людина.

Культура — усі матеріальні й духовні цінності, ство­рені розумовою та фізичною працею.

Абсурд — безглуздя.

Крах – катастрофа.

Конфлікт- зіткнення , протиборство діючих сил, що визначає рух сюжету літературного твору.

Фантастичні твори - це твори, уявний світ яких не відповідає реальному світові.

Наукова фантастика – різновид художньої літератури, основною темою якої є дослідження й прогнозування наслідків досягнень науково-технічної думки.

Технократія – це  теорія ґрунтується на ствердженні  особливої ролі технічного прогресу, зменшуючи або зводячи нанівець роль   духовності та прекрасного в житті.

Репродукція (картини)– відтворення картини за допомогою фотографії.

Лувр – архітектурний пам’ятник, музей мистецтва,  місто Париж.

1. Ознайомтесь з матеріалом підручника с. 194 -200.

2. Складіть візитну картку твору за таким планом:

•        Назва твору.

•        Його автор.

•        Жанр.

•        Тема.

•        Ідея.

•        Система образів

(людина         антитеза  навколишній світ)

3.  Складіть характеристику людей у творі, зробити висновок, використовуючи слова культура, цивілізація.

Зовнішня характеристика	Внутрішня (психологічна)

4. Використовуючи текст, дати відповідь на питання, що звучить в самому творі, «Як ми дійшли до такого стану?»

Учні! Контрольну роботу пишемо в зошиті: дата, назва роботи, обов'язково вказати варіант, рівні записувати. Тест пройти за посиланням, а достатній та високий рівні в зошиті. Зробити фото та надіслати на перевірку не пізніше 16 квітня 16.00.

Шістнадцяте квітня

Контрольна робота з теми «Поетичне бачення світу

І варіант

Початковий та середній рівні - тест за посиланням

https://forms.gle/YJS1pVqgjY4fhyVt7

Достатній рівень

1. Дайте визначення поняття «ліричний герой».

2. Встановіть відповідність.

1.Р.Бернс	А) Америка
2.Г.Лонгфелло	Б) Італія
3.Дж. Родарі	В) Шотландія

 Високий рівень

Дайте розгорнуту відповідь на  запитання. Яку «правду життя» розкриває

Дж. Родарі у вірші «Листівки із видами міст»? (5 – 7 речень)

Шістнадцяте квітня

Контрольна робота з теми «Поетичне бачення світу

ІІ варіант

Початковий та середній рівні - тест за посиланням

https://forms.gle/aGKP2cWqbA6NEpng8

Достатній рівень

1. Дайте визначення поняття «поема».

2. Встановіть відповідність.

1. «Листівки з видами міст»	А) Р.Бернс
2. «Моє серце в верховині»	Б) Г.Лонгфелло
3. «Пісня про Гайавату»	В) Дж. Родарі

 Високий рівень

Дайте розгорнуту відповідь на запитання. Як ви розумієте вислів:  «Ваша сила тільки в згоді, а безсилля – в ворожнечі»? (5 – 7 речень)

Чотирнадцяте квітня

Тема: Джанні Родарі (1920 – 1980). «Листівки з видами міст». Широта світу та його сприйняття ліричним героєм вірша. Листівки як символ широти світу і прагнення до його відкриття.

        

Картинки веселі, життя –  суворе.

Дж. Родарі

-         Які асоціації виникають у вас, коли чуєте слово «Італія»?

    Сьогодні ви познайомитесь із поетом і казкарем, автором не тільки всіх цих книг, розташованих на виставці, але й ще інших творів, якими зачитуються і дорослі, і діти. Він, як і кожна дитина, жив мрією про незвичайне й таємниче і був переконаний, що цікаві історії та казки допомагають людям стати кращими, щирішими, добрішими. Здогадались, про кого йде мова? Це італійський письменник ХХ століття Джанні Родарі. Сподіваюсь, що і ви станете прихильниками його творчості, коли дізнаєтесь про його життєвий та творчий шлях, прочитаєте хоч декілька творів Джанні Родарі, сповнених дивовижних пригод і подорожей, які здійснюють не менш незвичайні персонажі.

1.    Ознайомтесь з матеріалом підручника с. 188 – 189.

2.    Створіть літературну візитку автора:

Ім᾿я, прізвище
Роки життя
Країна
Родина
Рід діяльності
Літературна спадщина
Дж. Родарі сказав: «Художні твори виховують розум, розвивають уяву й дарують дітям ключі від таємниць світу». А як на вашу думку?

 Виразне читання вірша «Листівки з видами міст»  ( с. 190 – 191 )

    Вірш Джанні Родарі «Листівки з видами міст» входить до збірки «Вірші про небо і землю», виданої 1961 року, а  на українську мову перекладеної  Г. Кочуром і М. Лукашом («У небі і на землі», 1966 рік).

-         Що ви знаєте про листівки?

Перегляд презентації «Історія листівок».

 Ідейно – художній аналіз поезії.

   - Який настрій у вас викликав цей вірш?

   - Про що йде мова у вірші?

   - Якою країною мандрує ліричний герой твору? А якими містами?

Складіть схему подорожі італійськими містами.

 - Пригадайте, кого ми називаємо ліричним героєм?

Ліричний герой — суб'єкт висловлювання в ліричному творі. «Ліричний герой» — це образ, що виникає в уяві читача під враженням висловлених у творі почуттів, переживань, роздумів. Ліричний герой не обов'язково тотожний з автором. Через нього автор або передає власні почуття, або ж просто відображає переживання певної якості.

   - Із скількох строф складається вірш Джанні Родарі?

                                                   (Із 6 строф)

   - Що ви можете про них сказати?

                                    (У кожній строфі – різна кількість віршованих рядків)

   - На які частини за змістом можна поділити вірш? Про що у кожній з них   йдеться?

   - Які художні засоби використав поет у творі? Наведіть приклади.

   - Які види речень за метою висловлювання у третій строфі?

   - Яка їх роль у вірші?

   -  Що таке анафора? Чи зустрічається вона у поезії?

   - Чи можна вважати основним прийомом побудови вірша антитезу? Думку доведіть.

   - Яким постає перед нами ліричний герой твору?

   - Подумайте, чи змінюється його настрій у вірші? Якщо так, то як?

  

Скласти словник почуттів ліричного героя.

 - У яких рядках вірша висловлено його головну думку?

Гра у парах «Перевертні»

Із перевернутих слів скласти правильне слово.

     Йорег йинчиріл                              

     Ьлопаен                                           

     Яіценев                                            

     Иквітсил                                          

     Йілотіпак                                         

     Ірадар Іннажд                                      

   

     Листівки – це своєрідний символ широти світу і прагнення до його відкриття. Переглядаючи листівки із зображеннями визначних місць, ми можемо уявою перенестись у найвіддаленіші місця, познайомитись з чудовими пам’ятками історії, архітектури та скульптури, побувати на лоні природи. Із екскурсій ми завжди повертаємось з листівками – німими доказами побаченого й відвіданого. Ліричний герой вірша Джанні Родарі «Листівки з видами міст» захоплюється чудовими видами таких італійських міст як Рим, Мілан, Піза, Венеція, Генуя, Неаполь. У першу чергу він бачить їх красу, розкіш, неповторність. Але за усім цим блиском, веселістю й безтурботністю ховається справжнє лице міст, спотворене безробіттям, бідністю, голодним й безпритульним життям їх мешканців, щоденними клопотами та турботами. Варто лише уважніше приглянутись, як це зробив ліричний герой твору. Тому й оцінки, висновки узагальнюючого характеру подані автором вірша у вигляді добре відточеного, вигостреного  афоризму й заклику:

                    Погляньте і ви за картинки, синьйори:
                  Картинки веселі, життя – суворе.

Сумні рядки вірша змушують читачів задуматися над соціальними умовами, в яких живе італійський робітничий клас.

    Вірші, казки, повісті Джанні Родарі користуються заслуженою популярністю дитячого й дорослого  читача в Італії і завоювали визнання у всьому світі. Веселі, бадьорі вірші Джанні Родарі, його чарівні казки, сповнені любові до простих людей, поваги до людської праці, ідуть через кордони, моря і гори, завойовуючи все нових і нових вдячних читачів у різних країнах світу.

 Напишіть  вітальну листівку Джанні Родарі.

Друге квітня
Позакласне читання

Тема:  Світ дорослих і дітей в оповіданні О.Генрі «Вождь червоношкірих»

 Життя не трагедія і не комедія.

У ньому поєднуються і комічне,

і трагічне одночасно…

О.Генрі

 

 Видатний педагог Василь Олександрович Сухомлинський писав: «Людина народжується на світ не для того, щоб зникнути безвісним порохом, народжується, щоб лишити по собі слід вічний».

Помітний слід у літературі залишив американський письменник О.Генрі – неперевершений майстер у змалюванні яскравих характерів. Герої його оповідань – прості американці: фермери і ковбої, авантюристи і клерки, змальовані з надзвичайною теплотою і любов’ю. Письменник помічав те, що не бачили інші.

 Сьогодні, на уроці позакласного читання, ми познайомимось з письменником О.Генрі, дізнаємось про його майстерність у зображенні світу дорослих і дітей, представниками яких є двоє «відчайдух» й вождь червоношкірих,  будемо досліджувати комічні ситуації, у які потрапляють герої оповідання.

Робота з епіграфом:

- Прочитайте епіграф. Як ви його розумієте?

(В житті буває все: і сумне, і смішне. )

Отже, Комічне відіграє в житті людини велику роль, оскільки дає змогу їй радіти, тоді всі проблеми забуваються і життя перетворюється на невеличке, проте свято. О.Генрі як і його герої постійно долав труднощі, не втрачаючи надії на краще життя.

Читати твори письменника надзвичайно цікаво й корисно. Він ніколи не моралізує, не повчає. Уміє на декількох сторінках показати комічні пригоди, у яких завжди відчувається заповітна мрія автора — побачити життя кращим.

В словах епіграфа, на мою думку,  є ключ до розуміння більшості творів американського письменника, зокрема, й до оповідання «Вождь червоношкірих».

Результаты поиска

Все результаты

Деловые люди - YouTube

www.youtube.com 

 

Робота над образом вождя червоношкірих:

В оповіданні зображенні два світи: світ дітей і світ дорослих. Світ дітей в оповіданні представляє Джоні – непосидюча й невгамовна дитина.

Бесіда

- А якого ж віку був Джоні?

- Як виглядав син Дорсета? Зачитайте

- Куди привезли хлопчика викрадачі?

- Що виявилось несподіваним у поведінці хлопця? (Джоні не боявся викрадачів, а лише радів новим пригодам, що й збило з пантелику викрадачів)

- Які питання задає хлопчик? Зачитайте.

- Чому їх так багато?

- Як називали викрадачі Джоні? («бурий ведмідь середньої ваги», : “диявол”, “хуліган”, “двонога ракета”, «чортеня», «дикий кіт»…)

- Розкажіть як розпочався ранок у лігві червоношкірих? Розкажіть від імені викрадача.

( На світанку я прокинувся від страшного Біллового вереску. Це був не крик, не лемент, не рев, не зойк, яких можна було б чекати від голосників чоловіка,- це був звичайнісінький непристойний, страхітливий, пронизливий вереск жінки, що побачила привида або гусінь. Ви навіть не уявляєте собі, як страшно, коли дужий, сміливий, здоровий чолов'яга верещить у печері удосвіта, наче баба.)

- Чому хлопчик не хоче повертатися додому? („Дома нема нічого веселого”. „Я дуже не люблю ходити до школи”. „Мені подобається жити в лісі”.)

- Назвіть, у які ігри грав полонений з викрадачами.

- Подумайте і запишіть  позитивні і негативні риси характеру Джоні, які вам найбільше запам’яталися.

(цікавий, безтурботний, знає багато ігор, допитливий, мрійник, має розвинену уяву, фантазер, компанійський, активний, енергійний, дуже допитливий, не позбавлений фантазії і уяви, сміливий. Але в той же час він ледачий, не бажає вчитися в школі, жорстокий по відношенню до тварин, людей, його витівки далеко не нешкідливі, він егоїстичний, неслухняний, непередбачуваний. Мабуть, безконтрольність вчинків з боку батьків, які задовольняють всі його витребеньки, зробили з нього справжнє чудовисько.)

- Як зображений світ дитини в оповіданні (допитливі, непосидючі, фантазери)

- Назвіть причини появи негативних рис характеру? (недоліки у вихованні, недостатньо дорослі приділяють увагу дитині)

Дослідження світу дорослих:

- Для чого Біллу і Сему були потрібні гроші?

- Чому вони поступово відмовляються від початкового плану дій?

- Чому викрадачі виконували усі забаганки свого полоненого?

- Чи можна назвати Білла і Сема авантюристами? Кого називають авантюристом? (Авантюрист – це людина, яку не лякають найстрашніші ідеї, це шукачі пригод, йдуть на будь-який ризик)

- Чому усі жителі так спокійно віднеслися до викрадення хлопця? (Ми здогадуємось, що сусіди радіють, так як батько пропонує його привести вночі )

- Опишіть реакцію батька на викрадення дитини? (байдуже. Але йде на зустріч викрадачам)

 - Як же зображений світ дорослих у оповіданні (заклопотані, не помічають дітей, не мають часу на виховання дітей, самі собі створюють проблеми)

Дослідження комічних сцен:

Життя складна річ. Але без комічних ситуацій воно буде ще складнішим. Такі ситуації досить часто трапляються в житті, і звичайно ми зустрічаємося з ними на сторінках літературних творів О'Генрі. Зверніть увагу на визначення  комічного. 

Комічне  - це  ті явища суспільного життя та образи мистецтва, які викликають сміх. 

Письменник в своїх творах використовує гумор (добрий сміх), іронію (насмішка), сарказм (зла насмішка), гротеск (поєднання фантастичного і реального, прекрасного і потворного, трагічного і комічного).

-          Розкрийте комічні ситуації у взаємовідносинах дорослих  і  дітей

У лігві  злочинців (комічні ситуації, які сталися у лігві)

(йому 10 років, але він неперевершений у нахабстві й витребеньках: уцілив злочинцеві уламком цегли в око, у печері грає в індіанців, намагається зняти з Біла скальп, влаштовує пастки; робить інші кумедні капості, так що викрадачі ладні за будь-які гроші позбавитися Джоні). 
«Подарунок» для дорослих (що є комічного в самому маленькому героєві)

(стихійне лихо для дорослих), (невихований, некерований, нахабний у вчинках, але має сильний характер, тому увесь час створює ситуації, в яких дорослі, навіть злочинці, капітулюють перед ним, а він робить все, що заманеться).

Сміх О.Генрі благородний, так як в основі гумору письменника лежить віра в людину, любов до неї, зневага до всього, що спотворює життя.

 «Мікрофон» (відповісти письмово в зошиті до 5 речень):

- Щоб ви порадили дорослим у вихованні таких дітей як вождь червоношкірих?

Отже, закінчується твір комічно: викрадачі самі стають жертвами викраденого. У творі трапляється багато комічних ситуацій. Описане водночас і сумне, і трагічне.

В оповіданні перетнулись два світи дітей і дорослих. Десятирічний Джонні був просто щасливий, коли його викрали, адже він дуже самотній, йому бракує батьківської уваги і любові, у нього немає друзів. Для двох дорослих людей, які сподівалися у такий нечесний спосіб легко заробити дві тисячі доларів, цей «ловкий справуночок» став неабияким іспитом.  Автор примушує замислитися над причинами такого сумного явища, як дитяча жорстокість, неконтрольована поведінка дитини.

Твір письменника «Вождь червоношкірих» ось уже багато років читають і перечитують як дорослі, так і діти. Він дозволяє читачеві поринути у незвичайний світ дитинства, знову відчути себе бешкетником і зірвиголовою. 

Тридцять перше березня

Тема: Образ Гайавати. Ідея миру, національного єднання, служіння народові.

…образ Гайавати – глибоко поетичний і казково – фантастичний –

став своєрідним промовистим закликом до єднання народів, 

                                   живим втіленням цього єднання.       

                                                                                                            Іван Драч

Як ви вже знаєте, ім’я Гайавата означає «пророк», «учитель». Сьогодні на уроці ми постараємось дати відповідь на запитання, чого саме навчив наш герой індіанців, до чого Гайавата їх закликав і чому цей поетичний образ не втрачає своєї актуальності. 

  

 Великий Дух Гітчі – Маніто зібрав разом усі індіанські племена, став на вершині Червоних Скель, взяв від бескида шматок каменю, зробив величезну люльку і закурив її. Дим котився над людьми. Гітчі – Маніто спрямував його на північ, на південь, на схід і на захід і говорив людям, щоб вони зробили з цього красивого каменю люльки згоди і ніколи більше не піднімали томагавк чи ніж одне на одного.

 Робота над образом Гайавати.

- Що ви знаєте про походження Гайавати?

- Хто зростив Гайавату?

- Який найперший подвиг здійснив герой?

- Які ще подвиги Гайавати вам відомі?

- Хто є його улюбленими друзями?

   

 Щодо друзів , то ім’я першого друга Гайавати – Чайбайабос. Лонгфелло
ввів до своєї поеми співця відповідно до естетичних потреб епосу. Чайбайабос, як і грецький Орфей, здатний заворожити своїм співом природ , в його образі поєднані мужність і жіночність:
Кращим другом Гайавати
Був прекрасний Чайбайабос,
Чарівний співець, музика
Незрівнянний,небувалий:
Як вояк,він був відважний
І, як дівчина, був ніжний,
Як лоза, гнучкий, високий,
І, як олень, статний, красний.
  Квазінд, ще один друг Гайавати, - теж типова для епосу постать надсильної людини. Він, як Ілля Муромець, сидів сиднем тридцять років. Квазінд видається лінивим, бо боїться застосувати свою силу й воліє не відповідати на докори й глузування. І це зрозуміло – адже його сила знаходить вихід часто-густо у найнезвичніших  подвигах, як-то ламання обморожених сітей.

- Яка зброя допомогла Гайаваті знайти дружину?

- Які біди переслідують героя поеми?

- Які риси індіанські народи втілили в образі Гайавати?

 Гронування

                                               Гайавата

Мудрий          сильний              сміливий           чесний                щирий

 чесний                людяний                рішучий             товариський

           ніжний                люблячий                  вразливий

                    справедливий                 волелюбний  

                                      миролюбний

 Порівняння Гайавати з іншими героями міфів і казок.                      
     В образі індіанського вождя можна знайти риси героїв і богів античного світу (Орфея, Геракла, Діоніса, Прометея), риси героїв європейського епосу («Нібелунги») та навіть руських богатирів. Образ Гайавати нагадує прудконогого Ахілла з „Іліади” Гомера та Гермеса з крильцями на сандаліях, Святогора із східно - слов’янських билин та гекатохейєрів із грецької міфології. Але разом із тим він привабливий, ніжний і вразливий душею.

   Отож народився синтетичний образ на індіансько - американській основі - такий поетичний, такий людяний!

  Висновок:

       Генрі Лонгфелло не змальовує свого  героя за звичною для читача схемою: зовнішність, вчинки, характер. Як відомо, суто міфологічний герой не має конкретних зовнішніх рис. Г. Лонгфелло створює образ Гайавати, зображаючи його діяння, змальовуючи його стосунки з природою, з людьми і надлюдськими створіннями. Батьком Гайавати був Західний вітер Меджеківіс, матір’ю - місячна донька Венона.

     Поет розповідає про його дивовижне народження та його величне життя в ім'я щастя свого народу, котрий прагне йти шляхом добра й правди. Гайавата - особа історична. Він жив у XV сторіччі, походив з племені ірокезів, потім став одним з вождів індіанського народу. У фольклорних оповідях Гайавата наділений рисами казкового героя. Тому і в інтерпретації Лонгфелло історія Гайавати стає поетичною легендою, чарівною казкою, у котрій фантастичний вимисел переплітається з народною мудрістю. Герой поеми - особа незвичайна: автор наділив його чудесною силою, незвичайним розумом і відвагою. Всі свої сили він віддає на благо свого народу - в цьому й полягає образ суто народного героя. Гайавата навчає індіанців необхідним речам у їхньому житті: майстерності полювання і землеробства, він винаходить писемність, відкриває таємниці лікарського мистецтва. Він вивчає таємниці природи, розуміє голоси звірів і птахів, уміє слухати шум вітру, дзюрчання річки. Під час посту завжди молився про щастя і благо всіх народів. Він доклав чимало зусиль, аби утворити Союз (Велику Лігу) ірокезьких племен, укласти «вічний мир» між народами, припинивши братовбивчі війни, які до того весь час точилися між різними індіанськими племенами.

     В образі Гайавати поет втілив волелюбність індіанців, їхню відвагу і мужність, людяність і любов до світу. У пам'яті та в міфах індіанців Гайавата залишився народним героєм і пророком.

     Основна ідея твору Г. Лонгфелло - вираження одвічного прагнення людей жити в мирі, злагоді, добробуті, це заклик до братерства і єдності.

"Пісня про Гайавату" - це славетний гімн миру, пройнятий думкою про подолання незгод між людьми, відмову від воєн в ім’я праці на щедрій землі.

  Підготувати усну розповідь про Гайавату. Підібрати прислів’я, приказки про мир, злагоду (записати в зошит).

Двадцять шосте березня

Тема: Генрі Лонгфелло «Пісня про Гайавату». Міфи північноамериканських індіанців та їхнє втілення в поемі

Всі ми виліплені з одної глини, тому нам необхідно бути милосердними та   справедливими.

Г. Лонгфелло

Із гірської Шотландії сьогодні ми перенесемось до Америки – батьківщини поета, перекладача, знавця фольклору, про якого американський письменник Марк Твен так сказав: «До містера Лонгфелло американська поезія являла собою жалюгідне видовище, суміш церковної проповіді з туманним маренням. Після містера Лонгфелло ми можемо впевнено говорити: у нас є поезія». І дійсно, поет був майже легендарною фігурою свого часу. Цитати з його творів вживалися в проповідях, публічних промовах. Багато його віршів були внесені в тексти підручників. Тираж його творів на 1857 рік досяг триста тисяч екземплярів, що на той час було нечувано високою цифрою.

Історія створення поеми «Пісня про Гайавату» 

У 1846 році з'явилася книга «Міф про Гайавату» з викладом міфів індіанців оджибвеїв, написана Генрі Роу Скулкрафтом,  видатним етнографом, географом і першопрохідцем, першим фахівцем з життя американських індіанців. Скулкрафт був одружений на доньці ірландця і індіанки – Джейн Джонстон. Більша частина матеріалу для книги Скулкрафта була зібрана його дружиною і тещею – індіанкою.

Познайомившись з «Міфом про Гайавату», Лонгфелло вирішив на основі індіанських легенд створити епічну поему. Для роботи над поемою в 1854 році Лонгфелло залишив кафедру і цілком присвятив себе творчості. Він написав «Пісню ...» з 25 червня 1854 по 29 березня 1855р. і опублікував 10 листопада 1855р.

Зразком поетичної форми для Лонгфелло став скандинавський епос «Калевала», яким він захопився під час подорожі Європою:

Як спитаєте мене ви —

Звідки сі казки й легенди,

Повні пахощів весняних,

Холодку долин зелених,

Диму легкого вігвамів,

Шуму-реву водоспадів,

Реву дикого, страшного,

Як громи, що в горах трублять,

Я скажу вам, відповім вам:

«Із лісів, степів пустельних,

Із озер Країни Снігу,

З сторони Оджибуеїв,

З сторони Дакотів диких…

Там, в долині Тавазснта,

Серед тиші пишних луків,

Між потоками-громами

Жив музика Навадага.

Там мені співав він пісню,

Говорив про Гайавату,

Як він жив і як молився,

Як він з сили вибивався,

Як за свій народ боровся,

За його щасливу долю.

Робота з підручником: с. 183 – 185 (прочитати)

Словникова робота.

Перст, цибух, поквана, сарна, казарка.

ПЕРСТ -  заст. Палець руки.
 ЦИБУХ
//  Люлька для куріння.
//  Не заповнена тютюном частина цигарки; гільза.
//  Те саме, що цигарка.

 ПОКВАНА – люлька згоди.

САРНА -  рід ссавців з родини оленевих. Цей рід інколи називають також «дикі кози» або «козулі».

КАЗАРКА - рід птахів родини качкових.

Робота з літературознавчим терміном.

За жанром «Пісня про Гайавату» - це епічна поема.

Епі́чна поема — один із різновидів поеми, в якій порушуються важливі проблеми минулого, сучасного і майбутнього. Поема розгортається на основі певних подій, має сюжет і чітко виражені характери.

Запис  у  зошит:

Епічна поема  (грецьк. роіета — твір) — один із жанрів ліро-епосу; твір значного обсягу (пе­реважно віршований), у якому поєднуються епічні (зовнішній сюжет, характери, оповідна фор­ма) та ліричні елементи (авторські переживання, ліричні відступи, розкриття внутрішнього  світу героїв).

  

 У творі Лонгфелло нема ліричних відступів, автор не виявив свого ставлення до вчинків героїв. Поема складалася з 22 частин і післямови.

Анкета твору 

Жанр – епічна поема (ліро-епічний віршований твір, у якому зображені значні події та яскраві характери).

Віршовий розмір – чотиристопний хорей. Немає рими.

      Композиція – пролог (заспів) та 22 частини.

Дія поеми відбувається на південному березі Верхнього озера, в лісах Північної Америки.

Тема: змалювання життя, побуту і звичаїв та легенд корінного населення північноамериканського материка – індіанців.  

Ідея: потрібно жити в мирі і злагоді.

Складіть сенкан

«Пісня про Гайавату»

Опрацювання І розділу «Люлька миру»

Бесіда за прочитаним

1. Хто такий Гітчі-Маніто? (Це верховний бог індіанців, батько всіх народів.)

В індіанській міфології ім’я Гітчі-Маніто (англ. Gitche Manito) означає «Великий Дух». «Владика Життя». Індіанці вірили в те, що Він створив світ і править ним. Гітчі-Маніто — це Творець, Батько всіх народів, уособлення добра та мудрості для північноамериканських індіанців.

2. З якою метою Гітчі-Маніто скликав усі індіанські племена? (Щоб навічно припинити ворожнечу між ними.)

3. Які племена прийшли на поклик Гітчі-Маніто? (Чоктоси, Команчі, Гурони, Мендени, Делавери, Могоки, Шошони, Омоги, Пони, Чорноноги, Оджибвеї, Дакоти.)

4. З якими почуттями індіанці прийшли на загальні збори? (У їхніх серцях палала лють і ненависть до представників тих племен, з якими вони ворогували.)

5. Якими аргументами Гітчі-Маніто переконав усіх індіанців жити в згоді? (Ваша сила тільки в згоді,

А безсилля — в ворожнечі!)

6. Як змінилися індіанці після промови верховного бога? (Вони закопали в землю свою зброю, змили із себе бойові фарби і ви курили спільну Люльку Згоди.)

7. Символом чого виступає Люлька Згоди? (Символом добровільного примирення і єднання.)

Камінь Червоної Люльки — це історична місцевість, національна пам'ятка Америки (штат Міннесота). Це місце є священним для всіх індіанців, адже червоний колір, згідно з міфами та легендами, є невипадковим, бо на цій землі загинуло чимало їхніх пращурів. Здавна індіанці різних племен приходили до цього каменя й робили з нього люльки різноманітних видів, які використовували в різних церемоніях.

8. Про що повідомив Гітчі-Маніто? (І Пророк на землю прийде,

                                                               І покаже вам дорогу

                                                              До покути, до спасіння).

Проблемне питання (письмово до 5 речень):

Чому назву 1 розділу, яка мовою оригіналу звучить як «Люлька Миру», перекладач подає як «Люлька Згоди»?

Створення схеми 

Згода – національна єдність – мир – процвітання нації

Тема: розповідь про Владику Світу, який закликає запалити Люльку Згоди, щоб усі народи жили в мирі, як брати.

Ідея: «Ваша сила тільки в згоді, а безсилля — в ворожнечі!»

Двадцять четверте березня

Тема: Роберт  Бернс. «Моє серце в верховині…». Ідея любові до Батьківщини.

Я вмію ходити за плугом – і не залежу ні від кого

Р.Бернс

Роберт Бернс… Мабуть немає у світі поета, якого б так знали, так любили протягом двох століть у його рідній Шотландії! Рядки його віршів стали крилатими висловами. Вони увійшли в приказки, прислів’я та пісні, які і досі співаються народом.

Бернс прийшов у шотландську літературу наприкінці ХVІІІ століття. Країна, яка ще у ХV столітті мала чудові поетичні твори, в 1707 р. остаточно втратила свою незалежність, свій парламент, навіть свою літературну мову. Офіційною мовою стала англійська. І народу, що, як і раніше, розмовляв шотландською, залишилися лише старі пісні, легенди і казки.

   Скласти асоціативний кущ «Роберт Бернс» .   

 Найголовнішою темою поезій Р.Бернса була тема зображення краси природи рідної Шотландії. Поняття "батьківщина" і "природа" були злиті для нього в єдине ціле. Він чув "музику землі", і вона надихала його на створення чудових картин природи. Для поета природа - це джерело натхнення до творчості. Отже розпочнемо роботу  над віршем Р.Бернса «Моє серце в верховині».

Словникова робота.

Верховина - верхня, найвища частина чого-небудь (переважно гори, дерева). Верховиною також називають високогірну місцевість в Українських Карпатах.

 Бесіда

- Прочитайте назву вірша. Чи можна по його назві визначити ставлення поета до своєї Батьківщини? (Він серце своє "віддав" горам Шотландії, отже, він дуже любить свою Батьківщину)

 - Подумайте, чому ж верховина, чому саме їй поет "віддає" своє серце? 

Коментарі:

Волинка - національний музичний інструмент, неофіційний символ Шотландії.

Кілт (англ. кilt) — предмет національного шотландського чоловічого одягу у вигляді спіднички, традиційний одяг Шотландських горян. 

Квітка чортополоху є напівофіційним національним символом Шотландії і зображується, зокрема, на грошових знаках. Згідно переказу, в XIII столітті прибережні поселення скоттів страждали від набігів вікінгів. Одного разу вдалося уникнути несподіваного нічного нападу завдяки тому, що вікінги босоніж зайшли в зарослі шотландського чортополоху, чим видали себе.

Гольф - шотландська національна гра, яка була винайдена у цій країні.

Шотландія також країна міфів та загадок; у кожному замку є свій привид. Кажуть, що в замку Глеміс їх дев'ять. Та, зрозуміло, усі знають про Лох-Несське Чудовисько. Характер шотландського народу і його спосіб життя складалися під впливом природного оточення. У цій країні широко поширені скелясті пагорби і болота, а в її центральних і західних районах переважають гори. А шотландці - це гірський народ, що відрізнявся гордістю, доблестю, хоробрістю.

Повторення теорії літератури:

Антитеза – це особлива стилістична фігура, яка зіставляє протилежні за значенням поняття в художній літературі для того, щоб посилити враження.
Тема – те, про що йдеться в художньому твору.
Ідея – основа думка художнього твору.
Епітети – це художнє, образне означення, що підкреслює характерну рису,
визначальну якість явища, предмета, поняття, дії.
Метафорою (грец. μεταφορά — перенесення) називається слово, значення якого переноситься на найменування іншого предмета, пов'язаного з предметом, на який звичайно вказує це слово, рисами подібності.

Повтор (лексичний повтор) – повтор однакових слів у тій самій, або іншій формі. 

Український кобзар Тарас Шевченко назвав Роберта Бернса «поетом народним і великим». А заслужив він таку високу похвалу тому, що писав про найважливіше для кожного народу — про свободу, любов до Батьківщини, людську гідність, що не залежить ні від матеріального стану, ні від походження.

Прочитати вірш (підручник, с. 178).

Бесіда за змістом поезії:

-      Від імені кого ведеться розповідь у вірші? (Від імені ліричного героя)

-      Прочитайте першу строфу вірша.

Моє серце в верховині і душа моя,

Моя дума в верховині соколом буя,

Моя мрія в гори лине наздогін вітрам,

Моє серце в верховині,

де б не був я сам.

 — Поясніть, як ви розумієте вислів "дума... соколом буя"? (Думка ліричного героя про рідний край, кружляє, в’ється ).

— Яким постає перед нами ліричний герой? (Він добре знає свій край, гуляючи відомими стежками високих гір, мріє про визволення рідного краю).

 — Що для нього значить Батьківщина? (Для нього Батьківщина — це улюблений, добре знайомий край, любов до рідного краю переповнює серце героя і самого поета почуттям вольності, свободи, патріотизму).

-      Усне малювання. Спробуйте усно змалювати, яким ви бачите ліричного героя, з відомої вам інформації.

-      Прочитайте другу строфу вірша.

Будь здорова, верховино, любий рідний край,

Честі й слави батьківщино, вольності розмай!

Хоч іду я на чужину, повернуся знов,

Моє серце в верховині і моя любов.

— Як ви розумієте зміст цієї строфи? (Ліричний герой прощається з рідним краєм. Залишаючи його, він залишається сином своєї Вітчизни).

-      Прочитайте третю строфу вірша.

Прощавайте, сині гори, білії сніги,

Прощавайте, темні звори й світлії луги!

Прощавайте, пущі дикі й тіняві гаї,

Прощавайте, буйні ріки й бистрі ручаї!

Які у цій строфі ви бачите художні засоби? Епітети.

Назвіть їх?

Як ви думаєте для чого використовує? (Передати красу природи.)

Звертіть увагу як починається кожен рядок цієї строфи. А для чого використовує автор цей повтор?  Як цей художній засіб називається? (анафора - єдинопочаток)

А для чого? (Повторення слова підсилює тугу та смуток ліричного героя від прощання з дорогим серцю краєм). Анафора.

-      Прочитайте останню строфу.

 Моє серце в верховині і душа моя,

 Моя дума в верховині соколом буя,

Моя мрія в гори лине наздогін вітрам,

Моє серце в верховині, де б не був я сам.

 — Що ви помітили? (Остання строфа повторює першу, і єтакож анафора). Є також анафора.

 — Подумайте, навіщо автор повторює цілу строфу? (Цим поет ще раз підкреслює свою любов до Батьківщини, щирість почуттів ліричного героя, адже його душа знаходить спокій тільки в рідних просторах).

Метафори для чого?

(Порівняння без вказівки, що з чим порівнюється)

-       Подумайте, які почуття викликає у героя спогад про Батьківщину. Складіть словник почуттів ліричного героя.  

-      Сформулюйте тему вірша Р. Бернса? (Любов і відданість ліричного героя і самого поета своїй землі, рідній природі).

-      Яка головна ідея поезії? (Вічний зв'язок людини з природою та батьківщиною.)

Скласти літературний паспорт твору:

1.     Назва.
2.     Автор.
3.     Тема.
4.     Настрій.
5.     Ліричний герой.
6.     Образи.
7.     Художні засоби.
8.     Ідея.

Підготовка виразного читання вірша.

Пам’ятка « Виразне читання поетичного тексту »

·       Крапка вказує на завершеність думки і вимагає зниження голосу.

·       Кома свідчить про те, що думка не завершена, що вона розгортається, продовжується, тому,кома фіксує коротку паузу і вимагає підвищення голосу.

·       Тире означає пропуск у словесному відтворенні думки, а тому ви­магає такої голосової фігури, яка неначе заповнює пропущене. Перед тире голос досить круто піднімається, а після нього різко падає. Створюється так званий мелодичний злам, який підкреслює думку.

·       У поширеному розповідному реченні інтонація має свої, підйоми і спади.

·       У питальних реченнях інтонація йде на підвищення голосу до слова, на яке припадає логічний наголос. Слова, що йдуть після нього, вимов­ляються майже на тому ж рівні. 

·       В окличних реченнях основні слова, здебільшого, виділяються підвищенням тону.                          

·       Перелік вимагає поступового підвищення голосу  на словах, які цей перелік складають. Темп переліку прискорюється.

Вивчити вірш напам᾿ять.

Дев᾿ятнадцяте березня

Тема: Розвиток мовлення (письмово). Створення власних хайку.

- Сьогодні ми продовжуємо насолоджуватися неперевершеною японською поезією, відкриваючи для себе дивовижний світ образів природи, чуттєвих переживань та глибоких філософських міркувань. Японці стверджують, що мистецтво японської поезії містить у собі сутність східного світогляду: світ прекрасний і кожна річ теж прекрасна. І гармонію слід шукати в простих речах навколо. Ми сьогодні спробуємо доторкнутись до прекрасного та вічного, занурюючись у світ, що постає в хайку Мацуо Басьо.

 Повторюємо:

- Що вам відомо про Мацуо Басьо?

- Що таке хайку? За якими правилами складалися такі вірші? Схарактеризуйте прийом художнього паралелізму, наведіть приклади.

- Чи сприяють різні переклади хайку українською мовою більш глибокому розумінню твору?

- Чому японці вважають, що читач — співавтор хайку? Як слід читати хайку? Які хайку ви обрали для виразного читання напам’ять?

Інтерпретаційне дослідження хайку:

Пущу коня вбрід —

полєгесеньку впишусь

елітній краєвид. (Переклад М. Лукаша)

Бесіда.

- Виразно прочитайте хайку.

- Яка картина постає у вашій поетичній уяві?

- Які фарби ви б узяли для цієї картини?

- Яким ви побачили коня? Яким уявляєте собі подорожнього? Чи втомлені вони?

- Який світ ви побачили навколо? Якою ви бачите річку?

- Чому ліричному героєві так важливо було «вписатись» у літній краєвид?(Єдність з природою — дуже важливе відчуття для ліричного героя.)

- Чому ліричний герой хоче злитись з природою «легесенько»? (Дотик до світу природи має бути природним, ненав’язливим, таким, як подих.)

- Чому тільки після того, як кінь пішов убрід, ліричний герой почав відчувати єдність з природою?

(Напевно, був зайнятий своїми думками.)

- Яким чином через поетичну замальовку розкривається внутрішній світ ліричного героя? (Читач розуміє, що ліричний герой — мандрівник, напевно, йшов здалеку, занурившись у свої думки (спогади?), перехід через річку повертає героя до реального світу. Краса літньої природи, звук річки дає відчуття єдності та гармонії з навколишнім світом. )

- У японській міфології образ коня символізує як життя, так і смерть, а ще мудрість, інтелект, знання, плин часу, а течія річки в японській поезії символізує постійність, незмінність, сталість. Що, по-вашому, уособлюють ці образи в даному хайку? (Життя людини нерозривно пов’язане з природою як у житті, так і в смерті. Пізнати природу, доторкнутись серцем до прекрасного, знайти гармонію в кожному, найменшому та найбуденнішому предметі чи явищі навколишнього світу — стрижень людського існування.)

В мандрах десь і вмру...

Вітер в душу наганя

холод і журу. (Переклад М. Лукаша)

- Виразно прочитайте хайку. Яким настроєм пронизано поезію?

- Який душевний стан ліричного героя?

- Як ви гадаєте, чому в ліричного героя з’явилися думки про смерть? (Самотній герой, напевно, далеко від рідної домівки, від родини. Він давно не бачив своїх рідних, тому душевний біль, туга за

рідними викликають у нього думки про близьку смерть.)

- Яке смислове навантаження несе у поетичному тексті образ вітру? (Образ вітру, як уособлення душевного болю героя, підсилює враження пригніченості та суму.)

- Як ви гадаєте, яка пора року змальована у тексті? (Образ вітру часто зустрічається в японській

поезії. Але якщо влітку подих вітру лагідний, то восени та взимку він жорстокий та холодний. У поезії зображено або зиму, або пізню осінь, що зазвичай асоціюються в японців зі старістю чи

трагічними моментами життя людини.)

- Як стан природи пов'язаний зі станом душі героя? (У поетичній замальовці душевний стан ліричного героя нерозривно пов’язаний зі станом природи: холод надворі пронизує душу, так само як і журба героя охоплює всю природу.)

Перегляд відеоролику «Японський сад квітів», «Цвітіння сакури».

Сакура стара —

невже справді зацвіла ?

Спогад, ніби дим... (Переклад М. Лукаша)

- Виразно прочитайте хайку. У тексті з’являється образ сакури, японської вишні, що є символом

Японії та японської культури. Зображення сакури можна побачити й на кімоно, й на посуді японців.

Сакурою прикрашають японці свої головні убори. В поезії образ сакури уособлює юність та любов, що проходять так, як облітають пелюстки квітів.

- Зверніть увагу на перший рядок. Чому автор використовує образ старої сакури? Чи можемо ми пов’язати образ дерева і вік ліричного героя? (Відчувається, що за плечима ліричного героя багато років та переживань.)

- Чому героя так здивував той факт, що сакура зацвіла? Що насправді викликало здивування у ліричного героя? (Цвітіння старої сакури може викликати здивування так само, як повернення чогось, що давно пішло з твого життя, й ти не сподівався, що воно повернеться.)

- Які почуття викликало цвітіння сакури в героя? (Спогад.)

- Чому ліричний герой порівнює спогад з димом? (Як швидко тане дим у повітрі, так і спогад скоро розтане. Разом з тим дим це щось ефемерне, тендітне, те, що неможливо утримати.)

- Як ви гадаєте, про що згадує ліричний герой? (Оскільки сакура символ кохання, молодості, що минули, напевно, ліричний герой згадує свою молодість, своє кохання, що давно зросло.)

 Створення власних хайку:

- Японці стверджують, що прозу пишугь люди, а ось поезія це воістину Божий дар. Поетичні змагання в складанні хайку в Японії дуже популярні, щороку тисячі японців змагаються за право називатися найкращим поетом. На нас сьогодні чекає захоплива творча пригода — ми з вами станемо творцями хайку! І хоча змагання в складанні хайку ми проводити не будемо, адже ми тільки на початку творчого шляху, сьогодні ви маєте унікальну можливість відчути себе справжніми Поетами!

Опрацювання пам’ятки «Як складати хайку»

Головна особливість хайку — стислість.

У класичному японському хайку— 17 складів.

У Японії хайку записують в один рядок, у нас же традиційно склався трирядковий запис.

Перший рядок — 5 складів, другий — 7, третій — знову 5.

В кінці 17 складів потрібно вмістити закінчену думку.

Другою особливістю хайку є тема. Класичне японське хайку завжди оповідає про зміни пір року, а

також містить пряме або непряме згадування конкретного сезону. У Японії це називається «сезонне

слово».

У хайку завжди присутні два плани: загальний і конкретний. Загальний, космічний план виражається

якраз «сезонним» словом, що символізує зв’язок з природою, єднання. А конкретний — способом

опису: не просто падає листя, що свідчить про настання пізньої осені, а саме цей конкретний листок

привернув увагу поета та спонукав його до певних роздумів і творчості.

Композиція хайку. Перший рядок задає тему, другий — розкриває, третій —висновок. Найкраще -це несподівано, яскраво. Як і будь-яка кінцівка, третій рядок повинен створювати відчуття

завершеності.

Пам’ятайте, що в хайку стан природи нерозривно пов'язаний зі станом душі головного героя та

людини в цілому (принцип художнього паралелізму).

Уважно подивіться на фото із зображеннями японської природи:

Оберіть пейзаж, який найбільше вражає, приваблює вас. Які асоціації у вас викликають ці образи природи? Уявіть, що ви опинилися дійсно в цьому прекрасному місці. Що ви відчуваєте?

- Яке сезонне слово ви збираєтеся використати у вашому хайку?

- Як природа, що оточує вас, пов’язана зі станом вашої душі?

- Чим це може бути важливе для інших людей?

Самостійна робота над створенням хайку (записати у зошит).

- Чи згодні ви зі словами, що створення хайку — мить?

Поезія хайку не тільки дарує людині унікальну можливість поглянути на світ новими очима, побачити красу в простих речах. Це дивовижне мистецтво звільняє творчу енергію людини, дає розкритись таланту та дає сили з радістю й вдячністю зустрічати кожнен новий день життя!

 Дванадцяте березня

Тема: Підготовка до контрольної роботи.

Варіант І.

І рівень. Знайдіть правильну відповідь.

1.До жанру повісті належить

А) «Жага до життя» Джека Лондона  Б) «Хамелеон » А. Чехова 

В)«Сліпий музикант» В.  Короленка .

  2. У творі «Хамелеон» розповідається про

А) пристосуванство та підлабузництво   Б) дружбу та зрадництво  В) повагу до людини.

3. Що ніс Біл з твору Джека Лондона «Жага до життя» до останньої хвилини життя у своїй торбинці? 

ІІ рівень. Знайдіть правильну відповідь.

1.     Дитинство і юність В. Короленка пов’язані з

А) Угорщиною    Б) Росією   В) Україною

2. Установіть відповідність між письменниками та їхніми творами.

А	Б	В

А) А. Чехов                                  1 «Сліпий музикант»          

Б) Джек Лондон                           2  «Товстий і тонкий»

В)  В. Короленко                          3 «Жага до життя»

                                                        4 «Острів скарбів»

3.Дайте визначення поняття «оповідання».

ІІІ рівень.

1.     Визначте головну думку твору В. Короленка.

2.     Чому оповідання А. Чехова має назву «Хамелеон»?

3.     Продовжіть перелік  труднощів, з якими довелося боротися герою твору Джека Лондона.

Необхідність пройти пішки довгий шлях, ушкоджена нога,  Високий рівень.

Поясніть, як ви розумієте вислів А. Чехова: «Тоді людина стане кращою, коли ви покажете їй, якою вона є насправді», використовуючи читацький досвід, набутий при вивченні теми «Людські стосунки».

Варіант  ІІ.

І рівень. Знайдіть правильну відповідь.

1.     Лікарем за фахом був

А) В. Короленко     Б) А. Чехов    В) Ч. Діккенс

2. Художній прийом, використаний А. Чеховим у заголовку оповідання «Товстий і тонкий»,  - це

А) метафора      Б) антитеза    В)  іронія

3. Головний герой оповідання Джека Лондона на привалах ретельно рахує

А) золоті зливки   Б) сірники    В) набої

ІІ рівень. Знайдіть правильну відповідь.

1.     Джек Лондон – це

А) американський письменник   Б) канадський письменник  В) англійський письменник

2. Установіть відповідність між персонажами і творами.

А) Очумєлов                                        1 «Жага до життя»

Б) Евеліна                                             2 «Хамелеон»

В) Біл                                                    3 «Товстий і тонкий»

4       «Сліпий музикант»

3.Дайте визначення поняття «підтекст»

ІІІ рівень.

1.     Визначте головну думку твору «Жага до життя» Джека Лондона.

2.     Установіть відповідність між персонажем і виразною деталлю в оповідання

А. Чехова.

А ) Очумєлов      1 у нього нова шинель й вузлик у руці.

Б) Хрюкін            2 він несе решето, ущент наповнене конфіскованим аґрусом.

В) городовий       3 напівп’яне обличчя й закривавлений палець

Г) товстий            4 його губи, зі слідами масла, вилискували спілими вишнями.

                              5 від нього пахло шинкою й кавовою гущею. 

А	Б	В	Г

            

3.     Простежте  українські мотиви в повісті «Сліпий музикант»

Високий рівень.

Дайте розгорнуту відповідь на запитання: «Як ви розумієте, що таке «хамелеонство»? Чи існує воно сьогодні?»

Сімнадцяте березня

Після ознайомлення з темою пройдіть перевірочний 
⇓
тест

ТЕМА: Мацуо Басьо. Хайку. Відображення японських уявлень

про красу в поезії митця.

На невеликих островах у Тихому океані розташована «країна, де сходить сонце» – Японія.

Протягом тривалого часу вона створила свою самобутню національну культуру. Для жителів цієї країни є традиційним тонке відчуття прекрасного, пошуки краси, їм властивий тісний зв'язок з природою, любов до якої виховується з дитячих років. Японці говорять: «Лобіть природу, любіть квіти, любіть дерева, небо, красу у великому й малому – і ви навчитеся любити життя».

Щож це за країна, Японія?

Японія розташована на островах (їх біля 4-х тисяч) у Тихому океані. Найбільшими є острови: Хонсю, Хоккайдо, Косю, Сікоку. Три четверті території займають гори. Найвищою точкою Японії є гора Фудзіяма, її шанують як національну святиню. Японські острови високосейсмічеий район: щороку тут реєструють близько півтори тисячі землетрусів, на узбережжі вони нерідко супроводжуються великими хвилями цунамі. Японія – високорозвинена країна, за повоєнні роки вона досягла феноменальних результатів в економіці та соціальному розвитку. Це країна найновіших технологій та електронних винаходів. Усім нам відомі фірми «Соні», «Панасонік», «Тойота» та інші.

Однак Японія відзначається не тільки економічним розвитком, а й своєрідною культурою.

Що ви можете розповісти про японську культуру?

Японія – це країна:

-       сакури (Дерево-символ Японії, що ототожнюється з юністю та красою. Цвітіння сакури для японців – національне свято).

-       орігамі (Традиційне японське мистецтво: з квадратного аркуша паперу шляхом складання виходять різні фігурки та предмети).

-       ікебани (Прикладне мистецтво комбінування квітів та гілок у вазі. Ці композиції не продаються і не даруються, вони виготовляються для себе, для своєї родини).

-       бонсай (Вирощування карликових дерев у горщиках, які обмежують їх ріст).

-       чайної царемонії (Мистецтво приготування чайного напою в присутності гостей).

-       боротьби сумо (Борці, що відрізняютьсямогутньою статурою, їх вага більше 130 кілограм).

А ще Японія – це країна яскравих свят.

Досить відрізняється від європейської поезії творчість японських поетів. Насамперед новизною жанрів.

Хоку – це віршована форма, що складається із трьох рядків, в перекладі означає «початкова форма». Класичні хоку містять 17 складів. Складаються із трьох ритмічних рядків (5, 7, 5 складів). Така форма примушувала поетів приділяти велику увагу техніці вірша. Відкидалося все зайве, наприклад, слова, які можна домислити. Збірки віршів впорядковувалися за порами року. У хоку картини природи такі, якими є насправді, а почуття глибоко приховані і вгадуються через натяк на стан природи. Тут використовуються не тільки прийоми живопису, а й звукові образи. Можна сказати, що хоку – це не тільки жанр літератури, а й окремий вид мистецтва. І саме Мацуо Басьо був засновником поетичної школи, яка створила переворот в японській літературі. Стиль Басьо панував майже 200 років.

Отже, давайте визначимо, які сходинки нашої подорожі ми повинні подолати, щоб дістатися вершини:

1.    «Дорога мандрів – творча майстерня поета»

2.     «Нічний красень»

3.     «Червона Фудзі»

4.     «Якщо у твоєму серці квітуча слива»

5.     «Осінній і зимовий пейзаж – пора життя»

6.     «Жива природа»

Яким було життя поета?

Мацуо Басьо народився у 1644 році в місті Уено (провінція Іга) у родині небагатого самурая – його назвали Дзінсітіро, а при досягненні повноліття – Мунефуса. Але пізніше він взяв своїм псевдонімом Басьо – що означає «бананова пальма». Уже в 28 років, коли Мацуо Басьо був відомим поетом, він залишив рідний дім і пішов у мандри.

Тож давайте звернемося до поезії Мацуо Басьо, адже саме вона і є біографією поета.

2. Читання та аналіз хоку

Перша содинка подорожі – «Дорога мандрів – творча майстерня поета»

Зупинившись на першій сходинці нашої подорожі, прочитаємо хоку, які характеризують мандрівне життя поета.

Поночуйте просто неба,
Тоді й збагнете вірші мої!
Осінній вітер.

(Простір для думок).

Зморшки на ньому розглажу
І вирушу милуватися снігом.
Старе паперове плаття.

Листям ірисів
На ногах закріплю
Сандалі без поворозок.

(Спираючись на посох, простує він гірською дорогою в осінню негоду. На ньому пошарпаний халат – плаття з цупкого, покритого лаком паперу, плащ з очерету, а на ногах солом'яні сандалі. У невеликій торбині: 2-3 збірки віршів, флейта, записники. Голову покриває великий, мов парасолька, бриль з кипарисової стружки.)

Як давно я не прощався!
Тоді бриль – у руці, на плечах –
Легка святкова накидка.

Вже закінчився рік,
А я і досі під брилем
І в сандалях з соломи.

(Цей одяг його майже не захищав від холоду. Але поет знаходить у собі сили посміхнутися.)

Дорого моя!
Нема нікого назустріч
Лиш осінній смерк.

(Він мандрує наодинці з природою та своїми роздумами, інколи по кілька днів нікого не зустрічає.)

Сьогодні вдало заночував!
У відведеній мені кімнаті –
Сяйво грудневого місяця.

(А ночувати може будь-де: і в заїжджому дворі, і просто неба.)

Друга сходинка подорожі – «Нічний красень»

Японці люблять милуватися місяцем. Свято милування місяцем називається «цукімі».

Давайте помилуємося ним і ми.

Милуюсь місяцем,
Навколо ставка проблукав

Цілісіньку ніч.

(Краса місячної ночі надихає на романтичний нестрій, з'являються дивовижні мрії, прагнення до незвичайного.)

Перед вродою квітів
Страшно стало місяцю
Сховався за хмари.

Повний місяць
Подивись на поверхню озера –
Куди там усім красуням!

Хоч з чим його порівнюй –
Все даремно! Він ні на що не схожий,
Триденний місяць молодик.

Воістину, місяць –
Така споруда, що тільки зовнішність, –
Тисячу золотих віддав би.

Третя сходинка подорожі – «Червона Фудзі»

Існує легенда, що національна святиня японців – гора Фудзіяма має неабияку силу. Вона допомагає тим, що приходять до неї з добрими помислами. І взагалі на тих, хто побачив Фудзі, вона справляє незабутнє враження. Вона височить на 3776 м. над рівнем моря, 10 місяців на рік укрита снігом, а форма її наскільки досконала, що якщо збоку на неї дивитись, то це майже правильний конус.

А як уявляє гірську природу Мацуо Басьо?

Туман – це щільна мжичка.
Удень нам не видно Фудзі, –
Якийсь химерний настрій.

Хмари – біля підошви,
Над ними – нетрі Фудзіями
Шпилем у небо.

Але ж зараз хто – небудь
Гори Хаконе долає!
Ранок з глибоким снігом.

(Хаконе – ланцюг великих гір, перевал через гори взимку вважається найважчим, глибокі сніги, круті схили, втома – паралель із життям).

Я раптом побачив її
Плаче самотня...
Разом на місяць дивитимемось.

(Легенда розповідає, що один юнак, розгнівавшись на свою стару тітку, яка його виховала, відніс її помирати високо в гори. Та коли спустився вниз, побачив самотню постать старенької, його прйняв жаль. Він забрав стареньку. Поет зіставляє своє відчуття з горем старої. Сум – співчуття до чужої біди).

Четверта сходинка подорожі – «Якщо у твоєму серці квітуча слива»

Японці дуже люблять природу. Одним з найулюблюбленіших свят є «ханамі» – милування квітами вишні, сливи, персика. У Японії сакура цвіте 3-4 рази на рік. Давайте цією красою помилуємося і ми.

Під час квітування сакур
Горам краси не додасть
Навіть ранкова зоря.

Натовп із сотні тисяч
Родин – таке милування
Квітами сакури у столиці.

Квітучі сливи,
Ніжні верби...І подібні до них
Молоді хлопці, жінки!

(Весна – загальна картина, а молодість людини – конкретна).

З'являйтесь, вірші й такі,
Які схожі були б не на мене,
А на перші квіти сакури.

(Басьо – сенсей, вчитель. Квіти сакури – учні.)

П'ята сходинка подорожі – «Осінній і зимовий пейзаж – пора життя»

Якщо поєднати пори року і пори життя людини, то зрозуміло, чому осінь викликає сум.

Якими барвами змальовує осінній пейзаж Мацуо Басьо?

На всохлу гілку
Сів ночувати крук,
Глибока осінь.

(Осінній вечір, голі віти дерев – пейзаж біля бананової хижки, а через нього поет передає свій душевний стан. Але йдеться не тільки про самотність крука, а й про самотність поета.)

Осінь – праосінь
Як там живе сусіда
Не знаю зовсім.

(Довгий час поет знаходився далеко від рідної домівки.)

А які настрої викликає зимовий пейзаж?

Зима в Японії сувора, іноді мороз досягає 41 градуса. Кількість опадів у деяких районах за 24 години може сягати до двох метрів. Отже снігу не бракує.

Нумо, друзі,
Ходім милуватися снігом –
Блукатимемо, поки впадемо!

Перший сніг!
Аж довгі листки нарцисів
Позгинались!

Набридла столиця,
Вирішив серед квітів
Поселитись взимку.

Ви подивіться
На звичайну гидку  ворону, –
Але сніжного ранку!

(Поет знеходить прекрасне навіть у потворному).

Шоста сходинка – «Жива природа»

Існують хоку, в яких ми не тільки бачимо картини природи і уявляємо їх, а навіть чуємо певні звуки.

Що ви можете сказати про хоку, які розповідають про живу природу?

Старий ставок!
Жабка стрибне –
Сплеск пролунає.

Кукуючи на льоту,
Пронеслась зозуля –
Яка заклопотаність.

(Ми наче чуємо сплеск, дзюрчання, шелест, ку-ку зозулі.)

Ось і переступили ми останню умовну сходинку нашої подорожі. Але хочеться прочитати ще одне хоку.

Ніяк не заспокоїшся,
Серце мандрівниче! –
Переносна жаровня.

(Серце поета мандрівника здатне сприймати і розуміти навколишній світ. Воно ніколи не заспокоїться, бо здатне дарувати людям свої враження і роздуми. Серце поета палає вічним вогнем пізнання світу й самого себе – порівняння з жаровнею.)

Якими ж були останні роки поета?

Взимку 1682 року пожежа знищила значну частину Едо, згоріла і бананова хижка Басьо. Поет пішов з Едо у 1684 році. Він мандрував 10 років. Помер Басьо у 1694 році в оточенні своїх учнів. Поетична спадщинв Басьо включає в себе перш за все хоку.

Визначте, в чому полягає новаторство поезії Басьо?

-       заснував поетичну школу, що існувала майже 200 років;

-       у його творчості зявляються нові теми, що підказані подорожами;

-       у Басьо хоку – це не лише вірш про природу, за природою приховані настрої автора, глибокі роздуми та переживання.

Як це можна зобразити схематично?

ПРИРОДА + ЛЮДИНА = СЕНС ЖИТТЯ.

А ще Басьо говорив, що «хоку не можна складати із різних шматків, його треба кувати, як золото».

А давайте ми звами спробуємо, чи зможемо закінчити хоку.

Гірська троянда!
ЇЇ гілочки так і просяться...

Хоку пробували писати російські і українські поети. Чи зможете ви навести приклади?

А как музыка зазвучала,
Я очнулась –
Вокруг зима.

Анна Ахматова

Мацуо Басьо жив у далекому минулому, але його твори, такі незвичні для нас за формою ми розуміємо і зараз. Бо це справжнє мистецтво, справжня краса, яку навіть не потрібно розуміти,її потрібно лише відчути.

СИЛА МИСТЕЦТВА

Мистецтво незбагненне й незрівнянне –

Його не може розум осягнуть,

Є в ньому вічна і священна тайна,
Що кличе людство на духовну путь.
Чому обличчя змінюють епохи?
І час від часу інша новина?
Здається, наче розібрались трохи,
Але відкрилась більша глибина.
Мистецтво піднімається на крилах
До вищої мети між інших мет,
Воно летить невпинно і нестримно,
Шляхи його – мов спалахи комет.
То величає, то сміється їдко,
То говірке, то стримує вуста,
Примхливе і вибагливе нерідко,
А інколи, грайливе, мов дитя.
Воно, як жінка, чарівне й прекрасне,
Вдиха натхнення яблуневий цвіт,
Та якщо жінка із роками гасне,
Краса мистецтва не рахує літ.

 

Пошуково – дослідницька робота. Ознайомлення з «сезонними словами».

Весна – слива, сливовий цвіт, вишневий цвіт, молода трава, серпанок, весняні хвилі, соловей, жайворонок, ластівка, жаба, верба, туман, роса, квіти каштана.

Літо – троянда, лілія, гроза, веселка, літня річка, прохолода, водограй, равлик, зозуля, цикада, змія, муха, віяло, квіти померанця.

Осінь - осінній вечір, сутінки, повний ясний місяць, мряка, осіння паморозь, іній, осіннє кленове листя, очерет, хризантема, коник, цвіркун, олень,крик жабки, журавель, крук.

Зима – грудень, кінець року, короткий день, січень, зимова самота, сніг, холод.

Визначить за «сезонними словами» хайку. Запишіть приклади сезонних сліів, які використовуються у хайку.

Холод, ніч, нудьга...

Чути плюскоти весла

десь од берега.

 Степу рівнява —

ніде оку зачепитись.

Жайворон співа.

Крук — немилий птах,

але як милує зір

в ранішніх снігах!

Хризантеми пах...

У кумирнях з прадавен

темні лики Будд.

«Інтерв’ю з поетом». 

Поставте найбільш влучне і оригінальне запитання поету М. Басьо.

Вивчити напам’ять 3 хайку за вибором, аналізувати їх;  скласти словник нових слів і термінів, пов’язаних із темою «Японія»:

Слово	Тлумачення

Джек Лондон «Жага до життя»

 Цикл «Північні оповідання» -  умовна назва ранніх творів Джека Лондона, з якими він входить у світову літературу. Об’єднані єдиною тематикою, вони складають свого роду героїчний епос американської Півночі, що розповідає про «золоту лихоманку», про важкі будні Клондайку, про красу і гармонію природи, про життєві драми людей.

«Північні оповідання»
тематика	герой
1. Тема боротьби сильної особистості зі стихією, утвердження моральних якостей людей, їхньої взаємодопомоги, дружби, людяності («Біла тиша», «Північна Одіссея», «Жага до життя», «На сороковій милі»)	1. Герої – золотошукачі, бродяги, мисливці, авантюристи, аборигени Аляски.
2. Тема згубного впливу грошей на душу людини, романтичне протиставлення природи і цивілізації («Людина зі шрамом», «Тисяча дюжин», «У далекому краї»)	2. Відсутній поділ на позитивних та негативних.
3. Тема згубного впливу «копальневої цивілізації», пов᾿язаного з насадженням пороків і деградацією особистості («На кінці веселки»)	3. Позитивний герой для письменника – це людина, яка зосереджує в собі фізичну та духовну силу, здатна до самовідданої дружби і любові, великодушна і безкорислива, смілива і цілеспрямована. Це неоромантичний герой.
4. Тема трагічної долі індіанців, зображення їхньої самобутності, культури, протиставлення шляхетності і мужності індіанців хижацтву «білих вовків» («Ліга старих», «Велика загадка»)

1. Скласти літературну візитку автора.

Джек Лондон
Справжнє ім’я
Роки життя
Батьки
Дитинство
Освіта
Захоплення
Рід занять
Творча спадщина

2. Тестові завдання.

 

1.  Джек  Лондон письменник:

а)американський;

б) англійський;

в)ірландський.

2.  Справжнє ім’я Джека Лондона:

а)Джек Лернер;

б)Джон Гріффіт;

в)Джон Джордон.

3.  Коли герой викинув усе золото, то все ж таки залишив при собі:

 а) клунок, відерце, шапку;

 б)укривало, відерце, рушницю;

в)ніж, куртку, чоботи.

4.  «Він і сам злякався  цієї загадкової істоти, що стояла прямо й не боялася його. Він стояв, як статуя, поки небезпека минула». Про кого йде мова:

а) героя і ведмедя;

 б)вовка і героя;

в)героя і вчених з китобійного судна.

5.  Чого герой боявся більше , ніж як померти від голоду:

 а) замерзнути від холоду;

 б)вкрити своїми кістками землю і мох;

в)вмерти наглою смертю до того, як голод вб’є в ньому прагнення жити.

6.  Під кінець  5-го дня до корабля залишилось ще:

 а) 5 миль;

 б)7 миль;

 в)10 миль.

7.  Події якого періоду історії Америки описані в оповіданні Д.Лондона «Жага до життя»:

а) «золота лихоманка» на Алясці;

 б)об’єднання всіх штатів Америки в єдину державу;

 в)вигнання індіанців із їх земель.

8. У творі Д. Лондона «Жага до життя» звучить ідея:

а) терпіння і труд все перетруть;

б)віри в людину;

в)боротьби за свободу.

9. Які події в житті Д. Лондона стали поштовхом до написання оповідання «Жага до життя»:

а) розповіді друзів - золотошукачів;

 б)повідомлення з газет;

в)багатий власний життєвий досвід.

10. Про які риси характеру головного героя  ми можемо говорити:

а) зневіреність, себелюбство, заздрість, упертість;

б)сміливість, терпіння, упертість, життєлюбство;

в)егоїстичність, упертість, злорадство, заздрість.

11. Визначте ідею оповідання «Жага до життя»:

 а) людина кидає виклик смерті і перемагає її;

 б)треба жити в гармонії з природою;

 в)золото дорожче за життя.

12. Кульмінація оповідання «Жага до життя»:

а) зустріч з ведмедем;

б)Білл залишає друга самого серед північної пустелі;

в)двобій героя з вовком.

3.     Визначте елементи сюжету оповідання:

Експозиція –  

Зав’язка –  

Розвиток дій –  

Кульмінація –  

Розв’язка –  

4.     Доведіть, що цей твір є оповіданням. 

     

           5. Завдання: визначте риси характеру, які допомогли герою вижити, обґрунтуйте свою думку, навівши приклади з тексту.

 Людина створена для щастя, як птах для польоту

В.Г. Короленко

 Короткі відомості про життєвий і творчий шлях письменника

Короленко Володимир Галактіонович - видатний російський письменник, публіцист і громадський діяч, за походженням - українець.

Народився 27 липня 1853 р. в м. Житомирі в родині повітового судді Галактіона Опанасовича Короленка, відомого в Житомирі своєю чесністю, безкорисливістю, відданістю законам. Мати Евеліна Скуревич відзначалась високими душевними якостями. Діти зростали в атмосфері любові, поваги і взаємопідтримки. Це безперечно вплинуло на формування світогляду майбутнього письменника, його високих моральних якостей як людини і громадянина. Дитинство та юність Короленко провів на Волині, у своєрідній обстановці маленьких містечок, де стикаються три народності: польська, українсько-російська та єврейська, і де бурхливе та довге історичне життя залишило ряд спогадів і слідів, сповнених романтичної чарівності. Спочатку В.Г. Короленко вчився в приватному пансіоні, а потім в 1-ій Житомирській гімназії.

 Про побут юного Короленка у Рівному написано вже чимало. Прикметно, що сам письменник докладно зобразив і гімназію, і родинне оточення, і життя міста того часу у своїх повістях, нарисах, оповіданнях. Особливо – «Історії мого сучасника», де ці спогади є часткою життєпису героя в контексті його незатишної і багатої на неправду доби.

Гімназійні враження Короленка були переважно важкими. Дитячу душу ранили кричуща несправедливість, зневажання гідності учнів, примітивне шпигунство наглядача Дитяткевича, байдужість учителів. Засилля рутини робило навчання нецікавим і нудним, а постійний страх перед покараннями, які чекали на гімназистів на кожному кроці, викликали ненависть та зневагу до гімназійних службовців. Щоправда, серед учителів Володимир Короленко пізнав і таких, котрі запам'яталися йому на все життя благородством та добром.

Таким був зокрема викладач російської словесності Веніамін Авдієв. Він працював у гімназії недовго, лише протягом одного року (1869-70), його гідна та незалежна поведінка була несумісною із тогочасними порядками в реальній гімназії.

Саме у Рівному Короленко вперше відчув у собі літературний талант, поклик до слова. Одного осіннього вечора він блукав вулицями міста. І чим більше вглядався в цей невибагливий пейзаж, в обличчя заклопотаних людей навколо, тим ясніше уявляв собі, як опише це життя...

У нашому місті гімназист Володя Короленко відкрив для себе зовсім інший світ, від якого раніше бридливо відвертався. Це був світ, який починався потойбіч від ситого міщанського життя, - світ злиднів, жебраків, бездомних сиріт, блазнів та волоцюг. Але і цей світ, як виявилося, жив за людськими законами чи принаймні - прагнув жити. Ці люди були обездолені не лише власною волею, а передусім - волею жорстоких обставин. Саме вони стануть у майбутньому колоритними персонажами його оповідань - паном Тибурцієм, Туркевичем, Лавровським. Рівняни могли легко пізнати прототипів цих персонажів: вони неодноразово зустрічали їх у занедбаних кварталах. Можна було пізнати й місце подій, бо письменник з натури змальовував нудне провінційне містечко, в центрі якого знаходилися романтичні руїни палацу, оточені заболоченим ставом. Або маленьку запустілу капличку на Вольському Цвинтарі, яка є місцем дії в оповіданні «Діти підземелля».

Рівне стало для молодого Короленка хай і поганою, але необхідною життєвою школою. Вийшовши зі стін гімназії, він їде до Петербурга здобувати вищу освіту. Це був типовий шлях «у люди» людини його соціального походження і здібностей, із численними труднощами та невдачами. На чужині згадувалася гарна біла споруда Рівненської гімназії та мальовнича зелень довкруг неї, серед якої так любили бавитися юні гімназисти.

Після закінчення гімназії в 1871 році Короленко вступив до Петербурзького технологічного інституту. В 1874 році, завдяки старанням енергійної матері, йому пощастило перебратися до Москви та вступити стипендіатом до Петровської земельної й лісової академії.  У 70-х рр. зблизився з діячами революційного народництва.

За участь у студентських заворушеннях його було виключено з академії і вислано з Москви. Пізніше, як політично неблагонадійного його було заарештовано і вислано спочатку у В'ятську губернію, потім до Сибіру. Майже 10 років провів Короленко у засланні. Але це не зломило письменника. Саме в засланні починається його літературна діяльність.

Про літературну спадщину  та увічнення пам’яті письменника.

Після заслання В. Короленко жив у Нижньому Новгороді, Петербурзі, останні 20 років свого життя - в Полтаві. Короленко швидко включився у літературно-громадське життя Полтавщини. Налагодив дружні стосунки з діячами української культури - Панасом Мирним, М. Коцюбинським, І. Тобілевичем, X. Алчевською, Г. Хоткевичем та ін.

Роки життя у Полтаві були заповнені інтенсивною творчою роботою. Тут він завершив нариси «У козаків», писав другий цикл сибірських оповідань («Мороз», «Феодали» та ін.), оповідання «Мить» і «Не страшне».

П'ять останніх років життя письменника збіглися з Жовтневою революцією і громадянською війною. Він не сприймає більшовицького терору, вважаючи силові методи зайвою жорстокістю. Погляди письменника ґрунтувалися не на класовому підході, а на загальнолюдських принципах моралі.

У 1900 році письменник переїжджає на Україну, куди завжди прагнув повернутися. Він оселився в Полтаві, де і прожив до своєї смерті 25 грудня 1921 року.

Прочитати повість «Сліпий музикант».

  

Русский язык

Тема: Склонение существительных

Склонение — это изменение слов различных частей речи (имён существительных, имён прилагательных, имён числительных, местоимений, причастий) по падежам и числам. Имена существительные в русском языке имеют три основных типа склонения. 

  

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имён существительных
В русском языке есть несклоняемые имена существительные — слова, которые не изменяются по падежам. К ним относятся иноязычные существительные с основой на гласные (пальто, кафе, такси, кенгуру, меню, Шоу, Сочи, Тбилиси), иноязычные существительные женского рода на согласный (мисс, миссис, мадам, роман Жорж Санд), русские и украинские фамилии на -о и -ых / -их и -аго (в гостях у Долгих, стихотворение Шевченко, читать о Живаго, с Дурново) и сложносокращённые слова типа сельпо, ЦСКА, МГУ, ВВЦ.

Падеж несклоняемого существительного определяется по вопросу и по зависимым от этого существительного склоняемым словам (если они есть), например: Сними (что? — винительный) пальто; В этом (в каком? в чём? — предложный) пальто тебе будет жарко.

Число несклоняемого существительного определяется по зависимым от него склоняемым словам (если они есть), по глаголу (если он есть) или по контексту, например: Этих (каких — множественное число) пальто уже нет в продаже; Пальто стоило (единственное число) очень дорого; В магазин привезли десять пальто (множественное число).
Несклоняемые существительные в основном относятся к среднему роду: эскимо, метро, кашне, какао, меню, такси, иногда — к мужскому: кофе, пенальти. Род многих таких существительных может определяться следующими признаками:

1) полом обозначаемого лица или животного (для одушевлённых существительных): богатый / богатая рантье, старый / старая кенгуру;

2) родовым (общим) понятием: широкая авеню (авеню вид улицы), вкусная кольраби (кольраби — вид капусты), солнечный Сухуми (Сухуми — город);

3) главным словом, лежащим в основе словосочетания, из которого образовалось сложносокращённое слово: замечательный ТЮЗ (театр юного зрителя), новая ГЭС (гидроэлектростанция). 

Проверочная работа по теме «Склонение имён существительных».

1. Распредели слова по столбикам.

    Сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь,  решение, стол, мебель, лицо, меню, сырость, высота, здание, ковёр.

         Мужской род                  Женский род                           Средний род

2. Запиши имена существительные в форме единственного числа.

     Двери, степи, озёра, растения, орлы, города, сады, деревья, мосты, дороги,  стул, лестница, сметана, верёвка, доктор, смелость, учитель.

3. Спиши группы слов. В каждой группе найди и подчеркни лишнее слово (обрати

    внимание на род и число существительных).

               Луна, поляна, деревня, дядя.

               Деревья, перья, семья, стулья.

             Диван, стул, дверь, шкаф, стол.

               Чай, кофе, сок, суп, кисель.

                Ветер, снег, дождь, пожар, туман.

4. Выпиши существительные мужского рода.

     Ладонь, огонь, окунь, ткань, пень

5. Выпиши существительные среднего рода в форме единственного числа.

    Поля, сравнение, скорость, чувство, санаторий.

6. Выпиши существительные, у которых нет формы единственного числа.

    Сапоги, ворота, пуговицы, зеркала, джинсы.

 7. Выпиши существительные 3-го склонения.

       Молодёжь, конь, сирень, огонь, горечь.

8.Выпиши существительные 1-го склонения.        

      Дядя, стога, семья, зеркала, Стёпа.

9. Выпиши несклоняемые имена существительные.

      Звено, метро, окно, село, кино, пианино, сито, шоссе, солнце, небо.

Тестовая работа

1.      Укажите ряд, где все имена существительные разносклоняемые.

2.      аллея, время, лекция;

3.      планетарий, семя, конь;

4.      время,  путь, стремя;

5.      здание, путешествие.

2.     Укажите строчку, в каждом словосочетании которой есть разносклоняемые имена существительные.

1.      появляться на горизонте, новенький велосипед, не хватает времени;

2.      решающее сражение, направляться к станции, посадить семена;

3.      чинить препятствия, провозгласить независимость, ярким пламенем;

4.      красное знамя, встретиться в пути, наклониться к стремени.

3.     Укажите ряд слов, где все имена существительные несклоняемые.

1.      эскимо, кино, раздолье;

2.      метро, пианино, рояль;

3.      фойе, пенальти, интервью;

4.      кашпо, печенье, реле.

4.      Какое из выделенных слов склоняется?

1.      сочинения Фенимора (Купер);

2.      роман Виктора (Гюго);

3.      стихи Зои (Алигер);

4.      произведения Александра (Дюма).

5.      Составьте словосочетания, ставя имена прилагательные в нужную форму.

интересный  (кино, интервью, конферансье, кашпо);

быстрый (кенгуру, такси, метро);

теплый (кашне, пальто, какао).

6.      В каком ряду все имена существительные общего рода.

1.      умница, непоседа, сластена, лисичка;

2.      зазнайка, подлиза, ябеда, плакса;

3.      бедняжка, забияка, солнышко,  стража;

4.      невежа, невежда, чистюля, зайчик.

7.      Укажите имена существительные общего рода.

Аллея,  площадь, копуша, время, тихоня, растяпа, лекция, сирень, придира, разиня, метро, санаторий, иллюминация, недотрога, фойе, эскимо, иней, шея, кривляка.

8.      В каком ряду все имена существительные одушевленные?

          а) сад, дерево, кустарник, садовник;

          б) врач, пациент, медсестра, администратор;

          в) матрос, боцман, капитан, каюта;
           г) женщина, мастер, парикмахерская, салон.

     9. Найдите ряд, в котором все имена существительные собственные?

          а) (Г,г) ород, (У,у) лица, (Т,т)етрадь, (М,м)осква;

          б) (Е,е)вропа, (А,а)ляска, (В,в)олга, (С,с)ибирь;

            в) (Ш,ш)ахта, (У,у)голь, (М,м)оре, (Т,т)юмень;

            г) (Т,т)урция, (Ч.ч)ехов, (К,к)раснодар, (Д,д)ом

10.  Определите ряд, в котором все имена существительные общего рода?

              а) умница, плакса, половодье, каучук;

              б) простофиля, неженка, чистюля, кастрюля;

              в) сирота, забияка, неряха, Саша;

              г) Валя, грязнуля, белоручка, земля.

11.  В каком ряду все слова являются именами существительными?

           а) песня, ткань, белый, кольцо;

           б) бассейн, лотерея, богатый, кладовая;

           в) булочная, вокзал, ножницы, бусы;

    г) компьютер, космический, пломбировать, гололедица.

12. К несклоняемым относится имя существительное:

     а) дочь;

     б) плакса;

     в) пальто.